A redação do ENEM compõe uma parte significativa da nota final do exame e é um gênero textual muito estudado em escolas e cursos preparatórios. O documento oficial que baliza os critérios de avaliação dos textos é a “matriz de referência para a redação do ENEM”. Essa matriz interfere em toda a produção textual realizada pelos participantes – em sua maioria, alunos concluintes do ensino médio.
Atualmente, o ENEM é a principal porta de acesso ao ensino superior brasileiro. Com isso, a quantidade de participantes do exame vem crescendo junto com os cursos preparatórios e materiais específicos. Diante de tal cenário, este livro tem o objetivo de analisar de forma minuciosa a matriz de referência para a redação do ENEM. Nosso objetivo é ampliar o horizonte de professores e alunos do ensino médio, visto que escrever bem não se restringe a uma única situação comunicativa. Nesse sentido, consideramos que as competências avaliadas nesse exame podem ser expandidas para outros gêneros textuais e outras circunstâncias de produção textual. São elas: norma culta, coesão e coerência textual, gênero/tipo de texto e proposta de intervenção, divididas em cinco competências com cinco níveis cada.
Portanto, compreender o funcionamento da matriz de referência para a redação do ENEM nos ajuda a entender os mecanismos de constituição do texto. Isso ocorre independente do gênero textual, pois o estudante capaz de produzir um bom texto, respeitando a norma culta da língua portuguesa, com coesão e coerência textual e adequado ao gênero solicitado é o mesmo que terá um bom desempenho no ENEM.
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O QUE VOU ENCONTRAR NO LIVRO?
Em cada capítulo, você encontra um detalhamento das competências avaliadas na redação do ENEM. Nos capítulos subsequentes, há uma proposta de estudo mais amplo (norma culta, coesão e coerência textual, gênero/tipo de texto e proposta de intervenção). Você também encontrará a análise dos últimos temas de redação do ENEM, a Declaração Universal dos Direitos Humanos e exercícios para melhorar sua habilidade de escrita. O objetivo deste livro é mostrar que a redação nota MIL não é tão distante quanto parece. Isso porque escrever bem em outros contextos de produção também pode te ajudar a escrever bem no ENEM.
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SOBRE A AUTORA
Fernanda Massi é formada em Letras pela UNESP/Araraquara, fez mestrado e doutorado em Linguística e Língua Portuguesa na mesma instituição. Realizou estágio de doutorado na Université de Limoges (França), a partir do qual publicou a tradução do livro Corps et sens (Corpo e sentido – Editora EDUEL), de Jacques Fontanille. Suas pesquisas de mestrado e doutorado deram origem a diversos artigos científicos e a dois livros, publicados pela editora da UNESP. Fernanda também atuou como professora substituta na UNESP e na UFSCar, participou de muitos eventos acadêmicos e ministrou cursos sobre redação e língua portuguesa.
Em 2013, Fernanda fundou a editora Letraria e, desde então, trabalha como editora-chefe. Fernanda Massi realizou estágio de pós-doutorado em Linguística Aplicada na UNICAMP, sob supervisão da professora Matilde Scaramucci, referência na área de avaliação em 2017. Essa pesquisa de pós-doutorado foi sobre a redação no ENEM, buscando explorar os efeitos retroativos que tal exame causa nos estudantes e professores. Como parte de sua pesquisa, ministrou duas edições do curso de extensão “A redação (além) do ENEM” para professores do ensino médio. Os resultados da pesquisa de pós-doutorado e do curso de extensão estão apresentados nesta obra.
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COMENTÁRIOS
“É importante salientar os efeitos retroativos que exames de alta-relevância, como o ENEM, exercem tanto no nível micro – sala de aula, práticas de ensino/aprendizagem/avaliação, elaboração de materiais didáticos – quanto no nível macro – currículo, educação e sociedade. Esses efeitos têm sido negativos, não apenas pela falta de qualidade dos exames e do estreitamento que fazem dos currículos, mas, sobretudo, pela falta de entendimento que os professores têm devido ao baixo nível de letramento em avaliação. Portanto, entender o funcionamento dos exames e seus critérios de avaliação é fundamental para que o professor deixe de “treinar para o exame” e dedique-se verdadeiramente a ensinar as capacidades avaliadas.”
Matilde V. R. Scaramucci – UNICAMP
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PÚBLICO-ALVO
Professores de língua portuguesa e pesquisadores de Linguística aplicada.
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